新益為精益生產(chǎn)咨詢公司概述：為達(dá)到提高生產(chǎn)效率，增加企業(yè)利潤的目的，我國企業(yè)自70年代就開始引進(jìn)精益管理。但是我國運(yùn)用精益管理的效果并不理想，尤其是缺乏具備精益管理思想的會計人才。下面我們就高校精益管理中會計人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究。

精益管理

一、課程模塊設(shè)計

基于精益管理的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程模塊的設(shè)計應(yīng)從知識層面、能力層面、素質(zhì)層面三層面設(shè)計模塊化課程體系。

1、理論課程的設(shè)計。對于知識層面的要求應(yīng)考慮知識層面的廣度，所以設(shè)計課程時應(yīng)從人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、工具類知識、專業(yè)知識這四個方面進(jìn)行設(shè)計。

2、實訓(xùn)課程的設(shè)計。為了提高學(xué)生對相應(yīng)理論知識的應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)針對不同的課程設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程，做到理論與實踐的對接。

3、養(yǎng)成教育提高素質(zhì)。對于精益管理的會計人才素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過規(guī)范學(xué)生日常行為形成良好的道德品行，形成養(yǎng)成教育。

二、培養(yǎng)方法

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)按照“3+1”設(shè)計，即理論課集中在前3年，第四年應(yīng)當(dāng)全部安排實訓(xùn)實踐實習(xí)，第四年可以模擬制造企業(yè)精益管理工作坊以及跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)，將學(xué)生所學(xué)的全部知識進(jìn)行融會貫通。在教學(xué)過程中為提升辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引入具備豐富的實踐經(jīng)驗的專家補(bǔ)充到師資隊伍之中，作為指導(dǎo)學(xué)生實踐的導(dǎo)師。

三、考核方式

培養(yǎng)精益管理的會計人才，其考核不能僅以理論知識掌握程度作為考核的重點，還應(yīng)當(dāng)注重能力的考核，因此應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的期末考試一卷定成績的考核方式，而更大程度應(yīng)融人能力的考核以及知識面的比重。例如學(xué)生有的課程成績可以與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證銜接。與精益管理的會計人才相關(guān)的能力證書有：計算機(jī)等級證書、初級財務(wù)會計證書、用友軟件操作證書、工商企業(yè)管理師、企業(yè)運(yùn)營管理師生產(chǎn)管理師、工商管理師等證書，這些證書可以與計算機(jī)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、會計電算化、管理學(xué)等課程相配套，將證書折合成績，還可以將學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)比賽的成績進(jìn)行折合，作為考試成績，以促使學(xué)生注重平時能力的培養(yǎng)。

為滿足社會發(fā)展的需求，以及企業(yè)管理的需求，高校對于會計人才的培養(yǎng)方向定位于精益管理是大趨勢。高校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同輸出高素養(yǎng)、高技能的精益管理會計人才，為社會的發(fā)展添磚加瓦。